"Художественно - эстетическое развитие дошкольников в условиях реализации ФГОС"
Главная особенность организации образовательной деятельности в ДОУ на современном этапе – это уход от учебной деятельности (занятий), повышение статуса игры, как основного вида деятельности детей дошкольного возраста.
Взаимодействие различных видов творчества в их органической взаимосвязи во многом обеспечивает целостность и гармоничность развития личности дошкольника. Именно творчество помогает решить одну из актуальных проблем, стоящих перед педагогами, - развитие эмоциональной и познавательной сфер, что является основой гармоничного развития личности.
Мой опыт работы показал, что более эффективно художественно-эстетическое развитие детей проходит при условии интеграции разных видов творчества, занятий по окружающему миру и занятий эстетического цикла. В своей работе я использую эффективные формы работы с детьми: ИКТ, проектная деятельность, игровые, проблемно – обучающие ситуации. Интегрированное освоение детьми разных видов творчества, искусств, затрагивающее эмоциональную сферу ребенка и основанное на стремлении познавать окружающий мир, дает максимальную полноту восприятия.
С этой целью рассмотрим актуальную форму работы – эстетический интегрированный кружок. Его структуру представляют четыре направления:
Литературное – литературно-творческая гостиная при изостудии, где дети знакомятся с творчеством художников, поэтов, писателей.
Совместно с музыкальным руководителем ведем циклы музыкально – театральных проектов. Результатами работы являются выступления на районных конкурсах: «Новогодние ладушки», «Театральный разъезд». Нами были представлены спектакли: «Елка в лесу» - стали лауреатами конкурса, «День рождения лягушки» - получили диплом 2 степени в номинации «Женская роль».
Художественное - создание объемных макетов, творческих проектов по мотивам увиденного и услышанного с использованием техник объемного оригами, изонити, пластилинографии, конструирования, рисования, бумагопластики, декупажа и т.д.
Музыкальное – слушание высокохудожественных классических образцов, вокально-хоровая работа, организация самодеяльных музыкальных коллективов.
Познавательно-исследовательское – игровые и творческие задания, турниры, исследовательские проекты, экспериментирование.
Результаты наших работ представляем на районном конкурсе для одаренных школьников и младших дошкольников «Продвижение – первая ступень», проект: «Крышки всякие нужны, крышки всякие важны» - получил диплом лауреата, проект «Мудрость русских народных сказок» получил диплом 3 степени.
Таким образом, реализуется содержание следующих образовательных областей: художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие и социально-коммуникативное развитие.
При организации художественно-эстетической деятельности я учитываю следующие условия способствующие развитию творческой одаренности детей:
Целостность педагогического процесса художественно-эстетического развития детей с учетом ФГОС ДО.
Включаю в образовательный процесс знакомства с искусством. Создаю художественно-эстетическую среду, которая предполагает обращение к произведениям изобразительного и музыкального искусства, высокого уровня дизайна всех помещений детского сада. Кроме того, это сложные по содержанию виды художественной деятельности, осваиваемые детьми (модульные композиции, постановки, декорирование т.д.).
Работу коллектива строю по типу проектной, где в разных художественных группах реализуются принципы сотрудничества, партнерства взрослых и детей. Это обеспечивает диалогическое взаимодействие в процессе совместной деятельности.
Работу строю по принципу самодеятельности. Создаю условия для максимально возможного выражения детской субъективности. Вместе с тем художественная деятельность предстает перед детьми как сложная деятельность, овладеть которой без волевых усилий невозможно.
Успешность в овладении художественно-эстетической деятельностью зависит от психологического климата в коллективе, эмоционального благополучия. Чуткое, бережное отношение к ребенку, к результатам любой его деятельности я считаю важным условием достижения высоких результатов.
Занятия проходят в игровой форме. Отправляясь в путешествие по «Волшебной стране», я знакомлю детей с творчеством художников, поэтов, писателей. Под впечатлением увиденного, услышанного, как результат большой предварительной работы, рождаются детские рукописные книги, макеты замков принцесс, объемные и полу - объемные картины в технике пластилинография и т.д. Для простора детского воображения и творчества использую созвучие литературных и художественных образов. Находим сходство и различия в иллюстрациях разных книг, проводим «День рождение зверей в зоосаде», выполняя ритмичные композиции, из сборника «Песни, игры для детей» авторы Железновы, создаем поляну с разноцветными насекомыми из оригами.
Для того чтобы с младшего возраста ребенок научился легко ориентироваться в многообразии изобразительных материалов и средств, на каждое занятие выставляются на столы-мольберты гуашь всех цветов, акварель, карандаши, мелки, кисти разных размеров, кусочки поролона, напоминающие по форме облака. Использую нетрадиционные техники рисования: кляксография, оттиски смятой бумаги, восковые мелки + акварель, набрызг, отпечатки листьев, ниткография, тканевые изображения, коллаж и т.д.
Кроме классической лепки из пластилина еще использую и технику пластилинография.
Для внедрения данной технологии я разработала программу кружка отвечающую требованиям ФГОС.
Прежде чем приступить к созданию полу – объемных и объемных картин в технике пластилинография необходимо дать почувствовать детям свойства пластилина. Для этого проводим различные эксперименты, сравниваем пластилин по фактуре, цвету, толщине и т.д.
Темы для творчества разнообразны, но знакомы и близки детям: например «Осенние деревья», «Петушок с семьей», «Чебурашка», «Снеговик», «Новогодняя елочка» и др. С особо удачными работами детей регулярно принимаем участие в районных выставках, участвуем в всероссийских конкурсах и имеем награды.
Взаимодействие с родителями осуществляю через: анкетирование, консультации, раздачу буклетов, оформление творческих альбомов с детскими работами, публикацию работы кружка на сайте.
Своим опытом работы делюсь с педагогами района. Принимала участие в районном методическом конкурсе «Мой мастер – класс» в итоге имею диплом 3 степени.
Пластилинография благоприятно воздействует на развитие внимания и формирование памяти: дети запоминают термины, приёмы и способы работы, по мере надобности воспроизводят сохранённые в памяти знания и умения.
Занятия в технике пластилиногргафия дисциплинируют, воспитывают усидчивость, ответственность, аккуратность, бережное отношение к окружающему миру. Занятия влияют на формирование самостоятельности, уверенности в себе, самооценки.
В музыкальную часть занятий кружка я включаю игровые задания, повышающие слуховую музыкальную культуру: «Слушая музыку», «Музыка на кухне», «Если стало интересно…», «Тик-Так», «Марш деревянных солдатиков», «Птицы», «Стань режиссером» и т.д.
На основе интегрированного подхода можно определить путь художественно-эстетического развития и творческой одаренности у детей дошкольного возраста: от организации творческой художественной деятельности средствами различных видов искусства и опыта конструирования через включение художественного опыта в более широкий эмоциональный и смысловой контекст к формированию эстетического отношения к окружающему миру, к созданию творческого продукта.
